სოციალური პროექტი
1. პროექტის დასახელება: ჩვენი
უბნის ისტორია
2. პროექტის განმახორციელებელი:
სსიპ-ქალაქ თბილისის N153 საჯარო სკოლის მე-7 კლასი, ისტორიის მასწავლებელი ნათია უცუნაშვილი
3. პროექტის მონაწილეები: მე-7
კლაისის მოსწავლეები, მასწავლებელი
4. პროექტის ხანგრზლივობა:
3 კვირა
5. პროექტის განსაზღვრა და მისი აქტუალურობის
დასაბუთება: საკუთრი
კულტურისადმი პატივისცემის და სიყვარულის დანერგვა.
6. პროექტის მიზანი: მოსწავლეებს განუვითარდეს კულტურული მემკვიდრეობის
დაფასებისა და მასზე ზრუნვის უნარი.
7. პრობლემის ანალიზი: ჩვენს გარემოში
ხშშრია მოქალაქეების ქვეყნიდან გადინება, რამაც მოზარდებში ხელოვნურად შექმნა
ქვეყნისსადმი უარყოფითი დამოკიდებულება. ჩემი პროექტით მსურს მოსწავლეებს დავანახო
საკუთარი ქვეყნის მრავალფეროვანი ისტორია საკუთრი უბნის მაგალითზე.
8.
ამოცანები
და განხორციელების გზები:
|
ამოცანის დასახელება
და აქტივობა
|
ვადები
|
მოსალოდნელი შედეგი
|
ამოცანის განსახორციელებლად
საჭირო რესურსი
|
პასუხისმგებელი
|
|
ამოცანა:
პრობლემის იდენტიფიკაცია. აქტივობები:
v გონებრივი იერიში
შეხვედრა კლასთან მათი ამ პრობლემით დაინტერესება.
ვუკითხავ ვახუშტი ბატონიშვილის ნაწყვეტს სადაც ჩვენი
უბანია მოხსენიებული ისტორიული სახელიით „სონღალუღი“ -„მტკურის კიდეზედ არს ჭალა ყურყუთა, და აწ სონღალუღი წოდვილი, ნაყოფიერი ყოვლითავე“
v მსჯელობა-განხილვა
მოსწავლეები განიხილავენ ყველა წარმოთქმულ იდეას
v პრობლემის ანალიზი
|
I კვირა
23-27 სექტემბერი
|
მსწავლეებმა შეძლონ
პრობლემის ანალიზი, საკუთარი იდეების გამოთქმა, საუკეთესო
იდეების შერჩევა
|
დაფა, ცარცი,
კომპიუტერი, პროექტორი
|
მასწავლებელი
|
|
ამოცანა: პრობლემის
გადაჭრის გზების ძიება.
აქტივობები:
v საკლასო დისკუსია.
რისი გაკეთება შეგვიძლია უბნისათვის.
v ინდივიდუალური მუშაობა
მოსწავლეებს დაევალათ ჩვენი
უბნის ისტორიის მოძიება, დახარისხება.
|
II-III კვირა
30 სექტემბერი 11 ოქტომბერი
|
მსწავლეებმა შეძლონ
საკუთარი აზრის გამოთქმა, დასაბუთება. არგუმენტირებულად
იმსჯელებენ.
მაათვის საინტერესო ინფორმაციის მოძიება, დახარისხება.
|
ინტერნეტი, კომპიუტერი,
თაბახის ფურცლები, მარკერები
|
მასწავლებელი
|
|
ამოცანა: აქტივობები:
v ჯგუფური მუშაობა
კლასი იყოფა 3 ჯგუფად. თითოეულ ჯგუფს ეტთმანეთისაგან
დამოუკიდებელი დავალება ეძლევათ
1. უბნის
ისტოირა
2. უბნის
ეკოლოგია
3. უბნის
განვითარება
v პრაქტიკული
1. საპრეზენტაციო ფაილის მომზადება
|
III კვირა
7-11 ოქტომბერი
|
მოსწავლეები
თავიანთი არჩევანით იყოფიან ჯგუფებში, შეიმუშავებენ სამუშაო განრიგს
ამზადებენ საპრეზენტაციო ფაილს
|
ინტერნეტში ჩრთული
კომპიუტერი
|
მასწავლებელი
|
|
ამოცანა; პროექტის
შედეგების განხილვა
აქტივობები:
v პრეზენტაცია
|
III
კვირა
11 ოქტომბერი
|
მოსწავლეები საკლასო
ოთახში ჯგუფის ლიდერები ახდენენ პრეზენტაციას
|
ლეპტოპი, ეკრანი,
პროექტორი
|
მასწავლებელი
|
9. პროექტის მოსალოდნელი შედეგები: მოსწავლეები
შეძლებენ პროექტის ფარგლებში წარმოადგინონ არგუმენტები თუ რატომ არის აუცილებელი საკუთარტი
უბნის ისტორიის ცონდა.
10. აქტივობების შესაბამისობა მიზნებთან:
თითოეული განხორციელებული აქტივობა გამომდინარეობს პროექტის მიზნიდან და ხელს უწყობს
მის ეფექტურ განხორციელებას.
11. პროექტში მონაწილეთა გამოცდილების გათვალისწინება:
პროექტი განმახორციელებელია სსიპ-ქალაქ თბილისის N153 საჯარო სკოლის მე-7 კლასი, ისტორიის
მასწავლებელი ნათია უცუნაშვილი
12. პროექტის მონიტორინგი და შეფასება:
|
N
|
პროექტის მონიტორინგი და შეფასება
|
ვის მიერ მოხდა შეფასება
|
როდის მოხდა შეფასება
|
შეფასების კრიტერიუმები
|
|
1
|
I
შუალედური მონიტორინგი
|
მოსწავლეები
|
I- II კვირა
|
მოსწავლეთა თვითშეფასების კითხვარი, დანართი N1
|
|
2
|
ჯგუფური მუშაობის მეტაანალიზი
|
მოსწავლეები
|
III კვირა
|
მეტაანალიზის სქემა დანართი N2
|
|
3
|
საბოლოო შეფასება
|
მასწავლებელი
|
III კვირა
|
პროექტის შეფასების რუბრიკა დანართი
N3
|
13. პროექტში მონაწილეთა ჩრთულობა პროექტის
იდეის განვითარებაში დაგეგმვაში, მონიტორინგსა და შეფასებაში:
მოსწავლეები თვითონ იყვნენ იდეის თანაავტორები,
მათი ჩართულობით შედგა პროექტის გეგმა, ისინი იყვნენ განხორციელების მონიტორინგზე პასუხისმგებელი
პირები და პროექტის მიმდინარეობის ყველა ეტაპზე ახდენდნენ შუალედურ შეფასებას.
14. პროექტის სტრუქტურა: პროექტი მოიცავს
მიზანს, მიხნის შესაბამის ამოცანებსა და აქტივობებს, სამუშაოს შესრულების გეგმასა და
მონიტორინგსა და შეფასების მეთოდებს.
15. ამოცანის შესრულების ანგარიში
თარიღი:
27.09.2019
ამოცანის
შესრულების ვადა: 23.09.2019 – 27.09.2019
შინაარსობრივი
სამუშაო: მოსწავლეებმა დისკუსიის გზით მოახდინეს პრობლემის იდენტიფიცირება
და ანალიზი.
დანართი N1
მოსწავლეთა
პირველი შუალედური მონიტორინგის თვითშეფასების კითხვარი
|
N
|
მონიტორინგის კითხვები
|
აქტიურობა 1-5 ქულა
|
აქტიურობა 6-10 ქულა
|
|
1
|
ჯგუფში ჩართულობა
|
|
|
|
2
|
ინდივიდუალური პასუხისმგებლობა
|
|
|
|
3
|
კვლევის კომპონენტი
|
|
|
|
4
|
შემოქმედებითობა
|
|
|
ამოცანის
შესრულების შეფასების შუალედური ანგარიში:
თარიღი:
04.10.2019
ამოცანის
შესრულების ვადა 30.09.2019 – 04.10.2019
შინაარსობრივი
სამუშაო: მოსწავლეებმა შეძლეს პრობლემების გადაჭრის ორიგინალური
გზების მოძიება და შესაბამისი რესურსის მომზადება
დანართი N2
მოსწავლეთა
მეტაანალიზის სქემა
|
N
|
ჩემი აქტიურობა
|
I
კვირა
|
II კვირა
|
III კვირა
|
|
1
|
აქტიურად ვიყავი ჩართული
|
|
|
|
|
2
|
ვთანამშრომლობდი ჯგუფის წევრებთნ
|
|
|
|
|
3
|
ვუზიარებდი გამოცდილებას
|
|
|
|
თარიღი:
11.10.2019
დანართი N3
მასწავლებლის
მიერ განხორციელებული ბოლო შეფასება:
დამოუკიდებლად
სწავლის სწავლა
|
5
|
მოსწავლეს წარმატებით შეუძლია მოპოვებული
ინფორმაციის და რჩევების ადაპტირება და დამოუკიდებლად მათი ადეკვატურად გამოყენება
|
|
|
4
|
მოსწავლეს შეუძლია მოპოვებული ინფორმაციის
და რჩევების ადაპტირება და დამოუკიდებლად მათი ადეკვატურად გამოყენება
|
|
|
3
|
მოსწავლეს სხვათა უმნიშვნელო დახმარებით
შეუძლია მოპოვებული ინფორმაციის და რჩევების ადაპტირება და მათი შეზღუდული გამოყენება
|
|
|
2
|
მოსწავლეს უჭირს მოპოვებული ინფორმაციის
და რჩევების ადაპტირება და გამოყენება
|
|
|
1
|
მოსწავლეს ძალიან უჭირს მოპოვებული
ინფორმაციის და რჩევების ადაპტირება და გამოყენება
|
|
|
0
|
მოსწავლეს არ შეუძლია მოპოვებული ინფორმაციის, რჩევების ადაპტირება
და გამოყენება
|
|
თანამშრომლობის
უნარი
|
5
|
მოსწავლე მზად არის მაქსიმალური წვლილი
შეიტანოს ჯგუფის მუშაობაში, მოისმინოს და გაითვალისწინოს სხვების მოსაზრებები
|
|
|
4
|
მოსწავლე მზად არის წვლილი შეიტანოს
ჯგუფის მუშაობაში, მოისმინოს და გაითვალისწინოს სხვების მოსაზრებები
|
|
|
3
|
მოსწავლე ნაწილობრივ მზად არის მაქსიმალური
წვლილი შეიტანოს ჯგუფის მუშაობაში, მოისმინოს და გაითვალისწინოს სხვების მოსაზრებები
|
|
|
2
|
მოსწავლეს იშვიათდ შეაქვს წვლილი ჯგუფის მუშაობაში, უჭირს მოისმინოს და გაითვალისწინოს სხვების მოსაზრებები
|
|
|
1
|
მოსწავლეს თითქმის არ შეაქვს წვლილი
ჯგუფის მუშაობაში, მოისმინოს და გაითვალისწინოს სხვების მოსაზრებები
|
|
|
0
|
მოსწავლეს ა აქვს არავითარი მზაობა
ჯგუფური მუაობისათვის
|
|
პასუხისმგებლობა
|
5
|
მოსწავლე არასოდეს არ აცდენს უმიზეზოდ
ჯგუფის შეხვედრას, ყოველთვის ასრულებს ჯგუფის მიერ მასზე დაკისრებულ მოვალეობებს
|
|
|
4
|
მოსწავლე თითქმის არ აცდენს უმიზეზოდ
ჯგუფის შეხვედრას, ყოველთვის ასრულებს ჯგუფის მიერ მასზე დაკისრებულ მოვალეობებს
|
|
|
3
|
მოსწავლე უმეტესად არ აცდენს უმიზეზოდ
ჯგუფის შეხვედრას, ყოველთვის ასრულებს ჯგუფის მიერ მასზე დაკისრებულ მოვალეობებს
|
|
|
2
|
მოსწავლე ხშირად აცდენს უმიზეზოდ
ჯგუფის შეხვედრას, დროულად არ ასრულებს ჯგუფის მიერ მასზე დაკისრებულ მოვალეობებს
|
|
|
1
|
მოსწავლე ძალიან ხშირად აცდენს უმიზეზოდ
ჯგუფის შეხვედრას, თითქმის არ ასრულებს ჯგუფის მიერ მასზე დაკისრებულ მოვალეობებს
|
|
|
0
|
პროექტზე მუშაობის დროს არ შეიძლება
მოსწავლეზე დაყრდნობა
|
|
კომუნიკაციის
უნარი
|
5
|
მოსწავლე ძალიან კარგად ახერხებს
თავისი ემოციების გადმოცემას, იცის საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესები
|
|
|
4
|
მოსწავლე კარგად ახერხებს თავისი
ემოციების გადმოცემას, იცის საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესები
|
|
|
3
|
მოსწავლე უმეტესად ახერხებს თავისი
ემოციების გადმოცემას, უჭირს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის
წესების დაცვას
|
|
|
2
|
მოსწავლეს იშიათდ ახერხებს თავისი
ემოციების გადმოცემა, ვერ ახერხებს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის
წესების დაცვას
|
|
|
1
|
მოსწავლეს თითქმის არ შეუძლია თავისი
ემოციების გადმოცემა, ვერ ახერხებს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის
წესების დაცვას
|
|
|
0
|
მოსწავლეს არ შესწევს უნარი ადეკვატურად
გადმოსცეს საკუთარი ემოციები და საუბრის/ დიალოგის/ დისკუსიის წესების დაცვას
|
|
პრობლემის
გადაჭრის უნარი
|
5
|
მოსწავლე სისტემურად ამჟღავნებს კომპრომისის,
პრობლემის გადაჭრის, შეცდომების აღიარებისა და გამოსწერების უნარს
|
|
|
4
|
მოსწავლე ამჟღავნებს კომპრომისის,
პრობლემის გადაჭრის, შეცდომების აღიარებისა და გამოსწერების უნარს
|
|
|
3
|
მოსწავლეს უჭირა კომპრომისის, პრობლემის
გადაჭრის, შეცდომების აღიარებისა და გამოსწერების უნარის გამომჟღავნება
|
|
|
2
|
მოსწავლეს ხშირად უჭირა კომპრომისის,
პრობლემის გადაჭრის, შეცდომების აღიარებისა და გამოსწერების უნარის გამომჟღავნება
|
|
|
1
|
მოსწავლეს თითქმის არ შეუძლია კომპრომისის,
პრობლემის გადაჭრის, შეცდომების აღიარებისა და გამოსწერების უნარის გამომჟღავნება
|
|
|
0
|
მოსწავლეს არ შეუძლია კომპრომისი,
პრობლემის გადაჭტრა, შეცდომების აღიარება და მათი გამოსწერება
|
|
16. პროექტის მოსალოდნელი რისკები
მოსალოდნელ რისკად მიმაჩნია მოსწავლეთა
აქტიური ჩართულობა.
17. გამოყენებული რესურსები
·
თაბახის ფურცლები
·
კომპიუტერი, ინტერნეტი, პროექტორი
·
შეფასების სტანდარტიზებული დოკუმენტი
18. პროექტის შედეგები: მოსწავლეებმა
მოახდინეს პროექტის შედეგების პრეზენტაცია
სოციალური პროექტის რეფლექისა
პროექტის
დასახელება: ჩვენი
უბნის ისტორია
პროექტის
განმახორციელებელი: სსიპ-ქალაქ თბილისის N153 საჯარო სკოლის მე-7 კლასი,
ისტორიის მასწავლებელი ნათია უცუნაშვილი
პროექტის ხანგღძლივობა:
23.09. 2019- 11.10.2019 (3 კვირა)
პროექტის მთავარი
იდეა: პროექტის მთავარი იდეა იყო მოსწავლეებში ცნობიერების
ამაღლება კულტურული მემკვიდრეობის დაფასებისა და მასზე ზრუნვის თვალსაზრისით.
მოსწავლებმა თავადაც შეიტყვეს და სხვასაც მიაწოდეს ინფორმაცია საკუთარი უბნის ისტორიიდან. უბნის ეკო-მდგომარეობის
შესახებ და წარმოადგინეს საკუთარი ძალებით უბნის განვითარების გეგმა.
მოსწავლეთათვის ყველაზე საინტერესო აქტივობა საკუთარი
საპრეზენტაციო ფაილის შექმნა აღმოჩნდა.
პროექტში მონაწილეობით მოსწავლეებმა პრობლემის გადასაჭრელად
ალტერნატიული გზების ძიების გამოცდილება მიიღეს.
შემდგეგში მსგავსი პროექტის დაგეგმვისას გავითვალისწინებ
მოწვეული სპეციალისტების ჩართვას.
